Trabajo+Práctico+Integrador

__TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR__ = = Los Valores en la Formación de la Conciencia Sustentable en Corrientes (Arg.).-


 * a) Problema: ** “La educación ambiental en el nivel secundario como herramienta de formación de ciudadanos con conciencia sustentable”

Tomando palabras de la Docente investigadora, Helena Houstoun de su obra “Proyectos Verdes”. 2004, “la idea es compartir algunas herramientas como para que muchas personas participen de un proyecto ambicioso: la vida sustentable” y nuestra idea es compartir la experiencia llevada al aula con los docentes, alumnos, comunidad a fin de generar espacios participativos especialmente desde los alumnos para aportar nuevos elementos de estudio para la comunidad educativa. Desde las diferentes problemáticas conocidas. Contaminación ambiental. De suelos, aguas, aire, además de problemas ambientales del escenario global. A partir de éste proyecto se quiere detectar temáticas de interés para su mayor profundización en trabajos de Ferias de Ciencias ya que en la provincia de Corrientes y a nivel nacional se han incorporado otras áreas para que los alumnos presenten trabajos susceptibles a la investigación, ellas son la //Educación Ambiental abordada desde la interdisciplinariedad// y la otra es Matemáticas. El proyecto se implementará en el Colegio Secundario Brig. Gral. Pedro Ferré, que funciona en dos edificios. Cabe destacar que ambos edificios funcionan con una sola rectoría y dos vicerrectores uno por cada edificio, también un coordinador ya que funciona en el turno mañana y tarde. La población de alumnos proviene de barrios periféricos, los alumnos de la extensión son de menor recurso y proveniente de los barrios lindantes al río Paraná. Muchos de ellos tienen los padres que son ladrilleros, malloneros (incluso ellos colaboran con la tarea familiar). Esta población convive con diferentes problemáticas ambientales. Además de detectar temas de interés sobre las problemáticas ambientales en la que viven los alumnos junto a sus familias. Estas temáticas generarán nuevas propuestas didácticas para ser trabajadas en el aula desde la currícula. De ésta manera se trabajarán desde el espacio vivido en su comunidad para llegar a comprender otras escalas de la problemática ambiental, ya que la misma se debería abordar en sus diferentes escalas de análisis (local, regional, global) y un tratamiento de creciente complejidad acorde al nivel cognitivo de los alumnos. Este proyecto se hará extensivo a la Escuela Normal Dr. Juan Pujol de la ciudad mencionada. También servirá para contrastar las diferencias, si existiesen, entre las problemáticas ambientales que viven los alumnos que acceden a una escuela céntrica y los acceden a una escuela periférica.
 * b) Justificación del proyecto: **

El área seleccionada se halla en el NE de la ciudad de Corrientes, en el Barrio Yapeyú. Allí se encuentra el Colegio: Escuela 430 Provincia de Salta (Educación Primaria que funciona en 2 turnos) en la planta baja y en la plan alta se halla la Extensión del Colegio Secundario Brig. Gral. Pedro Ferré, su sede central funciona a 7 cuadras de allí en Velezsarfiel 1148. La Escuela Normal Dr. Juan Pujol se encuentra en Bolívar entre San Juan y Mendoza, abarca toda una manzana a 3 cuadras de la peatonal que funciona como centro comercial de la ciudad de corrientes capital de la provincia.
 * c) Área geográfica de implicación del proyecto. **

- Promover en cada persona la oportunidad de adquirir conocimientos, valores, actitudes, compromiso y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y para el logro de los objetivos del desarrollo sustentable. Impulsar cambios en los contenidos de la currícula.
 * d) Objetivos Generales: **
 * - ** Promover la conciencia ambiental en áreas urbanas

- Impulsar la producción de materiales educativos - Proponer experiencias de aprendizajes de forma conjunta en el barrio con la comunidad educativa y las familias de los alumnos. - planificación de Proyectos ecológicos.
 * e) Objetivos específicos: **

Trabajaremos en pequeños grupos clase donde tendremos diferentes acciones a llevar a cabo; algunos serán observadores, recolectores de información y verdaderos informantes de la situación socio-ambiental de la zona a estudiar.
 * f) Líneas de acción y alternativas: **

- Realizar relevamientos referente a la temática a fin elaborar un listado de problemáticas con las cuales conviven los alumnos**.** - Realizar talleres con padres alumnos y docentes: elaboración de agenda ambiental, cartelera, periódico ecológico.
 * g) Actividades: **
 * - ** Elaborar una ficha técnica

Conclusión de fichas. Destacar los datos cualitativos en relación al desarrollo sustentable.
 * h) Definición de indicadores: **

Cuatro encuentros (1 por semana) de 1 jornada de 2 horas cada una.
 * i) Cronograma **

Recursos Materiales: Fotocopias, pizarrón, tizas, afiches, cartulinas, fibrones, mesas, sillas, un aula Recursos Tecnológicos: cañón, pantalla, videos, DVD, TV, sonido. Recursos Humanos: docentes, alumnos, integrantes de familia de alumnos, vecinos.
 * j) Recursos **

Houstoun Helena. 1994. “Proyectos Verdes”. Manual de actividades participativas para la acción ambiental. Editorial Planeta. Biblioteca de Ecología.
 * k) Bibliografía: **

Valle Graciela. 2011. "GEOGRAFÍA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO". Sociedades y Territorios para Pensar. Editorial Kapeluz-Norma. Educación Secuendaria.

http://www.mitecnologico.com/Main/RedesEducacionAmbientalYDesarrolloSustentable Sitio en donde los alumnos lean, practiquen y a la vez incursionen en los 2 temas transversales que atraviesan la escuela secundaria del siglo XXI. http://ecositio.tripod.com/definiciones.html Definiciones Básicas http://ecositio.tripod.com/reservas.html Reservas Ecológicas

(Imágenes y video que surjan de los talleres programados) // “Cuando las formas de una cultura vieja van muriendo, la nueva cultura es creada por las pocas personas que no le temen a la inseguridad”. //// Rudolf Bahro ////. //
 * m) Anexos: **

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

**Competencias Digitales** (Tic’s Basicas) a construir:
pd: Recordar incluir la fuente del tema usando el formato de citación apropiado. pd: Se pueden usar alguna de las citas que encontradas dentro del tema, solo recordar encerrarla entre comillas. pd: Se pueden usar tambien cambios en fonts para darle mas visibilidad, consistencia y relevancia al resumen del tema. pd: Si ya se tiene una cuenta ignorar esta competencia digital. pd: Google Docs es el equivalente a OFFICE pero con la caracteristica que todos sus componentes ( procesador de palabras, presentación electrónica y hoja de cálculo) están completamente en internet, es decir todos los archivos o material estarán en línea, seguros y siempre disponibles, además de que se pueden trabajarlos desde cualquier pc, ya sea la personal, la del laboratorio de la escuela o la de un lugar publico. pd: Recordar que una presentación electrónica, es solamente **un resumen muy condensado del tema** ( o mapa o guía mental ), que ayuda a recordar los elementos y conceptos más básicos del tema, cuando se están exponiendo frente a un grupo. pd: No olvidar incluir un primer slide con el título de la presentacion electronica, un segundo slide con un indice de la presentación electrónica y un último slide con dos o tres párrafos de conclusiones y bibliografía. pd: para estos sitios deberan obtener una cuenta usando el correo de gmail y de preferencia obtener el mismo usario que se ha venido manejando a lo largo del curso. pd: Tratar de usar resoluciones y tamaños de imagenes chicos o medianos, recordar que todo este material termina en el **post** del tema en Blogger y esa pagina no tiene mucho espacio para desplegar fotos o imágenes. pd: El formato apropiado para fotos o imagenes es **JPG**, tratar de no usar otros formatos. pd: Se puede construir y conseguir esta coleccion o galeria de imágenes con: 1) Usando Google Imágenes, recordar conseguir sólo imágenes que tengan permiso de publicación abierto, no usar imágenes o fotos que tengan derechos reservados. pd: Estas fotos almacenarlas en un folder en el desktop o escritorio de su computadora y subirlas a el post en blogger usando el icono IMAGE del editor de Blogger. 2) Flickr y Photo Bucket tambien tienen una gran cantidad de imagenes que se pueden usar o mejor dicho enlazar a el tema o **post** en Blogger. 3) Tambien se puede usar la camaras digitales o las camaras de sus telefonos celulares. 4) Tambien se puede usar el programa o aplicacion llamado Srip32.exe( solo buscar srip32 en google) bajarlo e instalarlo, este programa permite capturar una pantalla de la pc, es decir si se encuentra un sitio con imagenes o incluso texto apropiado o relevante al tema, capturar la pantalla con srip32 y ya se tendra la imagen. pd: Si ya se tiene una cuenta ignorar esta competencia digital. pd: Usar Divshare para almacenar material en audio (MP3) apropiado a el tema ( no usarlo para almacenar material comercial o les suspenden la cuenta) pd: El material en Audio, con formato MP3 se debera producir usando un microfono en la pc y programas de aplicacion apropiados, llamados editores de audio, un ejemplo de ellos es el SOUND RECORDER que ya viene en Windows, pero se recomienda usar mejor AUDACITY ( solo buscar en google AUDACITY) bajarlo e instalarlo, ver VIDEO AUDACITY abajo. 1) El primero de ellos sera la lectura completa de este tema en voz apropiada. ( o aprender a editar con audacity la voz) 2) El segundo de ellos sera un resumen del tema. ( buena voz o editarla con audacity) 3) Ambos archivos subirlos a Div Share (recordor que tienen que ser MP3) y el reproductor que proporciona gratis Div Share, ver VIDEO DIVSHARE abajo e insertarlo en el lugar apropiado del tema que se esta construyendo en Blogger. 4) Ejemplo del reproductor incrustado en una pagina: pd: Si ya se tiene una cuenta ignorar esta competencia digital. 1) Localizar Videos apropiados en Youtube. 2) Usar nuestras camaras digitales o nuestros telefonos celulares para producir video. 3) Producir un video de la propia pantalla de la computadora ( muy similar a lo que se hizo con Srip32) pero usando un programa especializado en video, tal como CAMSTUDIO (click en [|www.CamStudio.org]) bajar e instalar. 3.1) para Usar Camstudio solo recordar que es muy similar a Srip32 Solo que el resultado final es un archivo de video AVI.
 * Usar (click en )** [|www.Google.com] ** para buscar y localizar UN material academico apropiado y que se pueda recomendar para el tema.
 * En el **post** ( o tema ) apropiado en el Libro de Blogger, pegar el material localizado y que se recomienda para este tema.
 * En el editor de Blogger usar colores para destacar los párrafos mas importantes y usar subrayados para las citas más relevantes.
 * En el **post** ( o tema ) apropiado en el libro en Blogger, para incluir ecuaciones o notación matemática se deberá usar el icono del editor de Blogger IMAGE y construir esta notación matemática con imágenes Latex.
 * Construir al final y después de la fuente del material, un breve resumen ( no mas de 2–3 parrafos) explicando palabras propias el contenido del tema.
 * PUNTOS EXTRAS Si se usa una segunda fuente valiosa de información y recordar encadenar los dos materiales mediante uno o dos párrafos apropiados.
 * Enviar al profesor o compañeros un correo electrónico que incluya la liga a el tema en blogger para revisión, recomendación, sugerencias y evaluación.
 * Sacar una cuenta (click en)** [|http://docs.google.com] **, usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo usuario que se construyo en Gmail y Blogger.
 * Construir una Presentación Electrónica ( usando muy pocos slides) del tema en GOOGLE DOCS e **incrustrarla en el tema de bloger**.
 * Buscar en **Google Imagenes** o ** [|www.Flickr.com] ** o ** [|www.PhotoBucket.com] ** una galería de fotos o de imagenes apropiadas al tema actual,
 * Para los casos de Photobucket y Flicker, ambos sitios proporcionan ligas a sus imágenes y también objetos (los recuerdan??), que se pueden incluir en el tema del libro apropiado en Blogger.
 * Incluir al menos una imagen de cada uno de los dos sitios (flickr y Photobucket) en el tema o **post** que se esta construyendo en Blogger.
 * PUNTOS EXTRAS Si se incluyen una galeria completa de imagenes apropiadas desde cualquiera de estos sitios de FLICKR o Photobucket.
 * Sacar una cuenta (click en)** [|www.DivShare.com] **, usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo usuario que se consiguio en Gmail y Blogger y Flickr.
 * Crear al menos dos archivos de audio mp3:
 * Sacar una cuenta (click en)** [|www.YouTube.com] **, usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo usuario que se consiguio en Gmail y Blogger y Flickr.
 * Para producir video se pueden usar tres fuentes:
 * Producir un video de resumen del tema (usar camstudio con el fondo de la pagina con el tema e irlo comentando en voz apropiada)
 * Producir un video en vivo con la exposicion del tema ( pueden usar la presentación electrónica de fondo o cualquier otro material, pizarrón, filminas, etc.)
 * Subir los videos a su cuenta en Youtube e incluirlos o ligarlos en la pagina en Blogger, tambien los pueden subir directamente a BLOGGER.

Estos son algunos de los acontecimientos que promovieron la aparición del Desarrollo Sustentable como una ciencia nueva, de carácter multidisciplinario y holístico.Con ellos podrá crear lo anteriormente descripto.... 1756, 1880-1910: Buffon, Darwin y Wallace sientan los fundamentos de la Ecología. Base de la historia natural. 1913: Berna. Primera Conferencia Internacional sobre protección de los paisajes naturales. A principios de siglo se reconoce a la Ecología como la ciencia que estudia los problemas de poblaciones y comunidades. 1687, 1618, 1925 y 1926: A. Leewenhoek, T. Malthus, R. Pearl y B. Volterra, respectivamente, hacen planteamientos relativos al aumento matemático del tamaño poblacional. 1927: C. E. Elton desarrolla el concepto de nichos y pirámides ecológicas. 1958: Congreso para la conservación de la naturaleza y sus recursos, en Atenas. 1969: Suecia propone a la ONU que se realice la primera conferencia sobre el medio ambiente humano. 1972: Se crea en Suecia el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) en el que México representa a El Caribe y América Latina.

[|Redes Educacion Ambiental Y Desarrollo Sustentable]

Los Informes Meadows (1972; 1992) sobre “los límites del crecimiento”, el Informe Brundtland (1988) sobre “nuestro futuro común”, las Conferencias de los Organismos Internacionales sobre el medio ambiente y el desarrollo han posibilitado que en las últimas décadas del siglo XX haya emergido con fuerza un nuevo concepto con pretensiones de solucionar los graves problemas ecológicos y sociales que por diversas circunstancias (crecimiento económico mal planificado, desarrollo de la sociedad de consumo, impactos negativos sobre el medio, injusticia social …) han sumido a la civilización actual en una profunda crisis ecológica y social. El siglo XXI ha comenzado apostando abiertamente por un desarrollo sostenible(1) promotor de una reconfiguración económica, social, -también necesariamente educativa- sobre la base de una nueva ética basada en la responsabilidad y en la solidaridad entre los seres humanos y entre éstos y el resto de la naturaleza, desde una óptica intra e intergeneracional(2), ampliando el sentido de “comunidad ética” como comunidad de intereses, al conjunto de seres vivos. La crisis global del planeta causada por procesos de desarrollo que están siendo insostenibles ya no es una tesis mantenida por unas minorías; es una constatación compartida por científicos, políticos y grupos sociales; pero las complejas dimensiones que la configuran, en las que están involucradas estrategias de comportamiento humano y de organización social, son difíciles de formular desde una perspectiva unidimensional. El desarrollo es un proceso que esta estrechamente relacionado con el cambio ambiental; no puede examinarse desde un punto de vista exclusivamente económico, sino también en relación con aspectos ecológicos, sociales y culturales. Cualquier concepción de desarrollo cuyas propuestas orienten la actividad económica y social hacia unos determinados objetivos ignorando el contexto ambiental del sistema social, lleva a corto o medio plazo a un proceso de deterioro del medio natural que incluso puede frustrar el logro de los objetivos socio-económicos. Las consideraciones de orden ambiental no pueden ser ignoradas a menos que el desarrollo se vea comprometido. Pero también una concepción estrictamente ecologista o ambientalista, que haga abstracción del sistema social, de sus conflictos, desigualdades y equilibrios, ocasiona un deterioro del medio ambiente, al no considerar los factores causales de orden social y económico que dan origen al desarrollo y al aplicar criterios de racionalidad ecológica ajenos a veces a los objetivos sociales. El desarrollo sostenible es un concepto dinámico que requiere un conjunto de procesos de cambio en las relaciones entre los sistemas y procesos sociales, económicos y naturales propiciadores de una confluencia equilibradamente integrada entre el crecimiento económico, el progreso social, y el respeto por la diversidad biológica (Goodland, 1997), y la diversidad cultural. En los comienzos de este nuevo siglo parece que hay un amplio acuerdo en considerar que el desarrollo de una sociedad puede ser sostenible cuando pueda conservar los sistemas que hacen posible la vida y la biodiversidad, cuando pueda asegurar que el uso de los recursos renovables es menor que la capacidad del medio ambiente para renovarlos, cuando pueda minimizar la destrucción de los recursos no renovables y disponga de tecnología para sustituirlos; cuando pueda mantener la capacidad de transporte de los ecosistemas, y cuando pueda propiciar un equilibrio económico capaz de asegurar la justicia social (Moffat, I. 1996; Folch, R. 1999). La sostenibilidad implica pues la búsqueda de una convergencia entre el crecimiento económico, la protección ambiental y el desarrollo social. Pero hace falta una voluntad política, una concienciación ciudadana y un compromiso social para iniciar una transición hacia formas más sostenibles del desarrollo. Para evaluar esa transición los Organismos e Instituciones internacionales tratan de construir un aparato teórico que fundamente la idea de la sostenibilidad del desarrollo a partir de análisis y experimentaciones contrastadas sobre su aplicación en contextos reales. La Comisión Europea ha evaluado un catálogo de los subsistemas que componen el desarrollo sostenible y la interacción existente entre las numerosas variables definidas para cada subsistema. Las Naciones Unidas promociona investigaciones tendentes a determinar los nuevos indicadores del desarrollo humano sostenible(3), teniendo en cuenta que la elección de los mismos no es un asunto exclusivamente técnico, sino una cuestión política que define el procedimiento en su determinación; lo cual influye en la formación de nociones sobre la propia forma de concebir la sostenibilidad y alerta sobre la importancia en la elección de los procedimientos de selección o definición de indicadores en base a procesos explícitos, abiertos y transparentes. Pero dado que la sostenibilidad tiene que ver con múltiples aspectos y variables de la realidad social, económica, ecológica y ética, es preciso determinar indicadores multivariados, fácilmente reconocibles como tales, fáciles de aplicar, y susceptibles de algún tipo de medida, que informen sobre el estado de desarrollo sostenible alcanzado en un momento dado en los diferentes ámbitos de interacción humana. El desarrollo no es reductible a un solo grupo de valores; es preciso combinar indicadores; esta información es de gran importancia en el ámbito político- social para tomar decisiones que orienten o reorienten el desarrollo alcanzado, y también en el ámbito de la educación, ya que a través de la mediación educativa, los ciudadanos pueden adaptar su comportamiento habitual a formas de comportamiento más sostenibles si tienen un referente -indicador- para evaluar sus acciones. Los indicadores sirven para generar una mayor conciencia de lo que significa trabajar hacia la sosteniblidad a nivel global y a nivel local, a nivel colectivo y a nivel individual, por la coherencia que se puede dar a las actuaciones al interrelacionar ambos ámbitos; se seleccionan como elementos representativos de aspectos relevantes que visualizan la sostenibilidad en un contexto y en un tiempo determinado; son por lo tanto, una herramienta útil para la toma de decisiones, para su plasmación en objetivos de desarrollo sostenible y para la puesta en marcha de acciones para alcanzarlo (Almenar, R. 2002)(4); pero hace falta desarrollar y contrastar sistemas de indicadores internacionales standard como un medio de controlar los procesos globales de la sostenibilidad, desde la aplicación de políticas regionales y locales coherentes con los resultados de su aplicación(5). Las primeras aplicaciones de indicadores son las que establecen la base desde la cual poder evidenciar el progreso conseguido. Visualizar “donde estamos” y “hacia donde vamos” es importante para comprender cómo de sostenible es nuestro mundo. De ahí la importancia de la comunicación de los resultados de la aplicación de indicadores a través de los medios de comunicación o de audiciones publicas. Los índices de sostenibilidad muestran los aspectos positivos y negativos de las políticas aplicadas, y por tanto, representan una buena base para el desarrollo, análisis, ajustes y mejora de las políticas a aplicar. La comunicación pública de tales índices genera un mayor conocimiento sobre los aspectos del desarrollo que se requiere mejorar para reconducirlo hacia mayores niveles de sosteniblidad. ¿Una utopía? En cualquier caso una redefinición del concepto de desarrollo orientador de acciones políticas, sociales -educativas- y personales. Porque el cambio que requiere la búsqueda de soluciones a los problemas generados implica a la propia forma y estilo de vida de todos los habitantes del planeta; e implica a la educación por su influencia en el replanteamiento sobre la forma en que los seres humanos nos relacionamos con el mundo que nos rodea. Nuestras actitudes respecto al entorno y la forma en que desarrollamos nuestras relaciones entre grupos sociales y países son el resultado de unas preconcepciones que se explicitan en valores y criterios que aplicamos al actuar. La educación no puede quedar al margen de este centro de reflexión; la propia concepción de la escuela como motor de cambio social, subyacente en las propuestas ministeriales, obliga a redimensionar su papel en relación a los problemas involucrados en el desarrollo sostenible de la comunidad en la que esta ubicada, y a desarrollar acciones educativas para fomentar los valores de la sostenibilidad, la creación y/o modificación de actitudes que los desarrollen y la permanente actualización de comportamientos que los apliquen.

Los alumnos pediran ser amigos nuestros en facebook; nosotros los aceptaremos a cada uno y a partir de ese momento tendrán videos para realizar las actividades propuestas: observarlas y analizarlas desde el punto de vista de la formación ética y desde la perspectiva ambiental-geográfica. Algunas figuras a continuación a modo sólo de ejmeplos...


 * 1. La Basura no es Basura - Calendario Gaby Herbstein**
 * 2.** **Video ONG Etica y Valores**


 * EVALUACIÓN:**

Los alumnos searán evaluados en diferentes instancias individuales y grupales según como lo indica el profesor y teniendo en cuenta los siguientes criterios ya dialogados con ellos oportunamente: Muchos éxitos confiamos en que ustedes pueden más...
 * Presentación en tiempo y en forma de los trabajos.
 * Creatividad en las diferentes propuestas a llevar a cabo.
 * Capacidad de relacionar los contenidos conceptuales y procedimentales de los espacios a estudiar.
 * Capacidad de emitir juicios de valor.
 * Responsabilidad en los trabajos a realizar y en los tiempos de cada uno para procesar las TICs en nuestras vidas.
 * Alumnos de 1º "A" || Muy Satisfactorio || Satisfactorio || Medianamente Satisfactorio || Poco Satisfactorio ||
 * Alarcón, Franco ||  ||   ||   ||   ||
 * Almirón, Stella ||  ||   ||   ||   ||
 * Ávalos, Antonella ||  ||   ||   ||   ||
 * Cano, Ma. Constanza ||  ||   ||   ||   ||
 * Cassino, Yanina ||  ||   ||   ||   ||
 * Duarte, Marisol ||  ||   ||   ||   ||
 * Encinas, Juan Cruz ||  ||   ||   ||   ||
 * Giménez, Enzo ||  ||   ||   ||   ||
 * Gómez, Johana ||  ||   ||   ||   ||
 * Gómez, Sara ||  ||   ||   ||   ||
 * Gómez, Diana ||  ||   ||   ||   ||
 * González, Ma. Sol ||  ||   ||   ||   ||
 * Lencina, Florencia ||  ||   ||   ||   ||
 * López González, Adelma ||  ||   ||   ||   ||
 * Martínez, Cristian ||  ||   ||   ||   ||
 * Menesses, Juan ||  ||   ||   ||   ||
 * Mitchel, Brian ||  ||   ||   ||   ||
 * Molina, Virginia ||  ||   ||   ||   ||
 * Morales, Ma. Victoria ||  ||   ||   ||   ||
 * Ojeda, Antonio ||  ||   ||   ||   ||
 * Olivetti, Renzo ||  ||   ||   ||   ||
 * Pared, Natasha ||  ||   ||   ||   ||
 * Ramirez, Guadalupe ||  ||   ||   ||   ||
 * Roa, Leandro ||  ||   ||   ||   ||
 * Romero, Noelia ||  ||   ||   ||   ||
 * Tramontini, Sofía ||  ||   ||   ||   ||
 * Valenzuela, Ana ||  ||   ||   ||   ||
 * Vallejos, Carlos ||  ||   ||   ||   ||
 * Zalazar, Ma. Giuliana ||  ||   ||   ||   ||
 * Zeniquel, Ma. Cecilia ||  ||   ||   ||   ||
 * Zeniquel, Ma. Cecilia ||  ||   ||   ||   ||

Profesores: Caamaño Ricardo E. Galarza Guadalupe Pellegrini Guillermina